Lo que enseñamos importa. Cómo lo enseñamos, decide

Durante años, la conversación sobre educación giró casi siempre en torno a una sola pregunta: qué se enseña. Currículos, contenidos, temarios. Pero hay otra pregunta que se queda fuera casi siempre, y que puede ser aún más determinante: cómo se aprende eso que se enseña.

Dos personas pueden recibir exactamente el mismo contenido y salir con capacidades completamente distintas. Todo depende de si lo escucharon y lo repitieron, o si lo discutieron, lo pusieron a prueba y lo usaron para resolver algo real.

La evidencia lo respalda: un análisis que reunió 66 investigaciones sobre aprendizaje basado en proyectos encontró que cuando los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales, en lugar de recibir contenido de forma pasiva, no solo mejora su rendimiento académico, también se fortalecen su pensamiento crítico, su creatividad y su capacidad de trabajar en equipo. El efecto es todavía mayor en grupos pequeños y en espacios donde hay más práctica que teoría.

En VIVA llevamos 25 años apostando por esto mismo, a través de lo que llamamos una metodología activa y cooperativa. El aprendizaje basado en proyectos es una de las formas en que la ponemos en práctica, junto con el análisis de casos reales y espacios de deliberación donde los estudiantes discuten dilemas sin una respuesta obvia. Diseñamos experiencias donde investigan en conjunto para responder a un desafío real de su comunidad, y donde los docentes dejan de dar todas las respuestas para empezar a hacer las preguntas correctas. No porque sea una metodología de moda, sino porque ahí es donde de verdad se desarrollan competencias como el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la autonomía y la resolución de problemas.

Creemos firmemente que no basta con enseñar contenidos: importa, y mucho, cómo aprende la gente. Y para cualquier institución o empresa que forma personas, esa pregunta deja de ser un detalle pedagógico para convertirse en una decisión de fondo.

Fuente:

• Zhang, L., & Ma, Y. (2023). A study of the impact of project-based learning on student learning effects: a meta-analysis study. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728